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  a87447841 2018-05-23 00:00:00

  一、注重指導，培養管理能力 一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。一年級上學期，做為班主任，應跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親力指導，如指導小老師如何管理班級日常事務：一年級的小朋友做干部的欲望很強，幾乎每個學生都想當班干部，因此我就利用一年級學生的這個特點對他們提出：“要想當班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人?！北憩F好的學生才能錄用，我們班在每周的班會課上選出下一周的小老師，每天一個，不能重復，讓所有的小朋友都有機會當小老師，然后指導小老師管理早讀的紀律，管理眼保健操、室內操等，指導學習委員早上帶領早讀，課前2分鐘預備鈴進行帶讀，指導勞動委員督促值日生值日等等，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。 二、樹立威信，提高班級工作成效 班干部的威信直接影響班干部班級工作的效果，如何幫助一年級班干部在班級中樹立威信，是我常思考的一個問題，我從每天的小老師入手，要求小老師每天要評出當天表現Z佳的同學，和表現Z差的同學，對表現好的同學給予獎勵，一朵小紅花、一顆五角星、一粒糖等等對一年級的小朋友來說都很有誘惑力的。同時也讓班中的學生感覺到小老師的表揚就是老師的表揚，對小老師評出的表現不良的學生教師進行思想教育，并給她定出進步小要求，當他們有了點滴進步時，要求小老師也應及時給予表揚，對其鼓勵，增強信心，也讓他們知道小老師和老師都喜歡有進步的孩子。久而久之，班干部有了威信，學生們在班干部面前也能做到老師在和不在一個樣。 三、由扶到放，提升工作能力。 如果說一年級上學期是老師應著力“扶”的時期，那下學期便可嘗試由扶到放的過渡，一年級的班干部對班級不善管理。班主任開始不要對其抱太高的要求，應“扶”著他們的手，教他們如何管理班級，如何開展活動，大隊部要求我們每天的十分鐘隊會要搞起來，我們一年級的結對班級是五年級，他們的學業任務比較重，我想也不要去麻煩他們了，因此本學期一開學我們班每天就選出一個學生帶領大家搞十分鐘隊會，我呢告訴他們活動內容可以是猜謎語、腦筋急轉彎、講故事、做游戲等等都可以，幾個星期下來，我覺得還不錯，因此一年級下學期教師真的可慢慢“牽”著班干部的手，日常事務讓他們學著自己處理，要嘗試著“放”開他們的手，讓他們在獨立工作中進一步培養和鍛煉工作能力。如果班主任一直事事不放心、事事要管，不僅嚴重壓抑了班干部參與工作的積極性，而且還捆住了自己的手腳。有時班主任要樂于做一名旁觀者，鼓勵班干部出新招，出奇招，讓班級工作開展得有聲有色，充滿活力。

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